<p>Há alguns anos atrás, trabalhei em uma equipe que projetava um mestrado em jornalismo digital. A universidade exigia que propuséssemos três áreas de pesquisa para os professores neste programa.</p>
<p>Uma área que sugerimos foi a dos novos modelos de negócios para o jornalismo. A outra foi o uso das redes sociais na distribuição de notícias. Esqueci a terceira. Todas as três foram rejeitadas pela autoridade acadêmica da universidade, porque não estavam na lista de áreas homologadas de pesquisa, e parecia que não podíamos lançar o programa.</p>
<p>No entanto, apelamos para o vice-chanceler, que convenceu as autoridades acadêmicas que um programa universitário inovador pode (e deve) incluir as áreas de investigação não aprovadas na lista.</p>
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<p><strong>Fora do currículo</strong></p>
<p>O programa <a href="http://people.uwe.ac.uk/Pages/profile_search_results.aspx?k=JobTitle:%22Director+REACT+(Research+%EF%BC%86+Enterprise+for+Arts+and+Creative+Technologies)+an+AHRC+Creative+Economy+Hub%22">Research and Enterprise for Arts and Creative Technologies</a> lançou 56 protótipos de negócios, que geraram £1.900.000 de investimento inicial, e atraiu £350.000 de investimento de continuação. A propriedade intelectual desenvolvida vai para o negócio.</p>
<p>"As universidades não são tão boas em comercializar a economia criativa", disse <a href="http://people.uwe.ac.uk/Pages/person.aspx?accountname=campus%5Cj-dovey">Jonathan Dovey</a>, professor da Universidade do Oeste da Inglaterra. Você tem que ser um pouco dissimulado para inovar em uma instituição de 1.000 anos de idade, como uma universidade. O sistema recompensa a autoridade acadêmica construída em sistemas de publicação revisada por pares. Você pode não ser capaz de mudar o currículo rapidamente o suficiente para levar em conta todas as perturbações digitais que estão acontecendo.</p>
<p>O tema da rigidez dos currículos universitários surgiu repetidamente em Bristol durante uma reunião de professores e estudantes que participam de um programa de jornalismo empreendedor na Inglaterra, Espanha, Portugal e Finlândia.</p>
<p>O programa <a href="http://www.crebiz.eu/">CreBiz</a>, patrocinado pela Comissão Europeia, tem como objetivo ajudar alunos em áreas criativas a encontrar modelos para a formação de seus próprios negócios.</p>
<p>Todos os exemplos de cursos de empreendedorismo de jornalismo que ouvimos aconteceram fora da estrutura do curso padrão. Um colega mencionou a necessidade de incorporar o tema em cursos já existentes, em vez de tentar que um curso inteiro seja aprovado pelas autoridades universitárias.</p>
<p>Dovey contou ao grupo sobre sua experiência de criar parcerias de universidades com as empresas nas indústrias criativas para ajudá-las a resolver um problema. É difícil alinhar os cronogramas das universidades (anos) com os das empresas (meses), Dovey disse, mas em três anos houve sucessos.</p>
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<p><strong>Situação nos EUA</strong></p>
<p>Enquanto isso acontece, o tema da inovação nas escolas de jornalismo está em voga nos Estados Unidos.</p>
<p>A <a href="http://www.pbs.org/mediashift/education/">PBS Education Shift</a>, uma fonte excelente de inovação digital, [recentemente] publicou um artigo de Michelle Ferrier, reitora adjunta de inovação na Universidade de Ohio, sobre <a href="http://www.pbs.org/mediashift/2015/02/how-to-use-hackathons-to-build-your-entrepreneurial-teaching-chops/">como usar uma hackatona</a> para melhorar métodos de educação empreendedora.</p>
<p>A Education Shift também incluiu um <a href="https://medium.com/@sarah__bartlett/new-no-more-d04cf668dbb6">post</a> de Sarah Bartlett, reitora da faculdade de graduação em jornalismo da Universidade da Cidade de Nova York, que apontou como é difícil manter o currículo atualizado e, ao mesmo tempo, satisfazer as autoridades que credenciam os programas.</p>
<p>Suas reflexões fizeram parte de um <a href="http://www.knightfoundation.org/features/journalism-education/">relatório da Fundação Knight</a> que incluiu três recomendações:</p>
<p>- Estabelecer uma startup acadêmica que dê prioridade ao digital, o equivalente educacional das ProPublicas, FiveThirtyEights e Vox Medias do mercado de notícias e informação.</p>
<p>- Aproveitar a experiência disciplinar do corpo docente em tempo integral, enquanto se cria novas estruturas de prestação de aprendizagem com base em competências.</p>
<p>- Criar um processo de credenciamento específico da missão para programas que definem como sua missão principal a preparação de jornalistas do século 21.</p>
<p>Em outras palavras, as universidades precisam trazer alguns profissionais da indústria que não têm Ph.Ds. para complementar seu corpo docente existente. E os sistemas de acreditação precisam reconhecer que os programas de jornalismo têm que ser mais orientados para o futuro e menos tradicionais. Eles precisam enfatizar a mentalidade que dá prioridade ao digital.</p>
<p>Parece lógico e simples. Mas as universidades têm estruturas pesadas que tornam mais difícil para elas competir com as milhares de ágeis organizações para fins lucrativos e sem fins lucrativos que estão oferecendo treinamento em jornalismo.</p>
<p>Por exemplo, muitos profissionais que querem se manter atualizados com as novas tecnologias optam por cursos gratuitos ou de baixo custo oferecidos em horários e locais convenientes, o que muitas vezes significa online. No momento, eu sou um dos instrutores em um curso online desse tipo através da Universidade do Texas. O curso é conduzido em espanhol e cerca de 200 já se inscreveram da Espanha, Estados Unidos, América Latina e em outros países. O curso custa US$95 e dura cinco semanas, consideravelmente menos que um curso universitário padrão.</p>
<p>As universidades estão sendo mexidas pelo digital assim como as indústrias da música, cinema, jornais, livros e televisão. É muito difícil para uma indústria tradicional responder a estes desafios digitais. Mas devem responder.</p>